BÁRBARA ANDRADE (Psicóloga) - VIVÊNCIAS - HUMANIZAR - REABILITAR

SAÚDE MENTAL E SAÚDE OCUPACIONAL

Nesta última sexta-feira (29), a Psicóloga Bárbara Andrade ministrou uma palestra para os funcionários da EMBASA, promovido pelo SIPAT. Na oportunidade a psicóloga abordou temas sobre depressão, obesidade, bruxismo, estresse, ansiedade e "síndrome de Bournout".

Relacionou e demonstrou os adoecimentos provenientes do ambiente laboral, sua causas e consequências na saúde mental do sujeito/colaborador, ou seja, do profissional que tem família, é pai, marido, irmão, filho e que vive em sociedade.

Foi também exibido e debatido pela palestrante, a importância na qualidade de vida dentro e fora do ambiente de trabalho, modificando a alimentação, acrescendo ao dia a dia atividades físicas regulares.

Promover a prevenção contra a síndrome de Bornout, gerada exclusivamente no ambiente laboral e que recrudesceu vertiginosamente no país. Essa síndrome tem como principal causa o alto grau de estres, relação interpessoal fragilizada, carga excessiva de trabalho e etc.

BÁRBARA ANDRADE E TATTIANA CÔRTES - (UM NOVO OLHAR) - PROJETO UESC

BÁRBARA ANDRADE (PSICÓLOGA) - PROJETO EMBASA/SIPAT

VIVÊNCIA E EXPERIÊNCIA SOBRE OS ASPECTOS DA DEFICIÊNCIA VISUAL

EDUCAÇÃO ESPECIAL, O NOVO DESAFIO DO ENSINO NO BRASIL

Na última sexta-feira (22) aconteceu na Universidade Estadual de Santa Cruz, o minicurso “OS SERVIDORES DA UESC FRENTE À DEMANDA DO ATENDIMENTO AO PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL: UM DESAFIO ATUAL”. As palestrantes foram Tattiana Côrtes Farias de Mendonça (Educadora Física) e Bárbara Maria Fagundes Andrade (Psicóloga).

Os serviços da Universidade frente a demanda de atendimento ao público da educação especial: um desafio atual. E para se entender desse desafio atual é necessário voltar um pouco ao passado para facilitar a compreensão do nosso momento atual.

Historicismo:

Ao pensar nas pessoas com deficiência desde o início da história da humanidade, os tipos de tratamento em relação às pessoas com deficiências, caracterizados pelos corpos e suas marcas, eram de eliminação, destruição e menosprezo. Fosse por necessidade de sobrevivência ou superstição, algumas tribos ignoravam, assassinavam ou abandonavam as crianças, adultos e velhos com deficiências e doenças. Outras tribos acreditavam em feitiçaria, maus e bons espíritos e por respeito e/ou medo não atentavam contra seus diferentes.

Na Grécia Antiga, aparecem imagens de corpos fortes para o combate em guerra visando à proteção do Estado, onde havia uma preocupação com o corpo saudável, forte e perfeito. Apenas amputações originadas da guerra eram consideradas honras de heróis e tratada com respeito. Aos diferentes, restava a morte, desprezo e abandono. Promovendo assim, a exclusão das pessoas com deficiências pelo fato delas serem consideradas incapazes mentais e/ou fisicamente.

Na Idade Média, a igreja católica detinha o monopólio do conhecimento e o utilizava para seus interesses pessoais. Neste período acreditava-se na visão de cisão do corpo/mente. Essa cristianização relacionava a alma a Deus e o corpo ao Demônio. Portanto, corpos marcados pela deficiência eram vistos como manchados pelo demônio, vindos à vida por conta de carmas e culpas de seus pais ou familiares.

No Renascimento que aparecem os primeiros indícios de pesquisas sobre a temática deficiência. Este foi um período fundamental para a revisão do cenário sócio-político-educacional, para a renovação de conceitos e o aumento do interesse pelo ser humano e pela natureza, proporcionando assim, o despertar sobre o diferente, os primeiros olhares sobre as pessoas com deficiências.

No capitalismo, a deficiência está relacionada à disfuncionalidade, pois o corpo deficiente está associado a uma máquina com disfunção de uma ou mais peças. Nota-se que o corpo, principal referência do ser humano, passa então a ser vivido na sociedade capitalista como uma condição de valor. Então, eu preciso ser produtivo para viver em sociedade. Se eu executo uma tarefa de forma lenta, consequentemente a empresa terá prejuízo, então para se ter lucro é preciso ter pessoas produtivas, fortes e perfeitas.

Após a II Grande Guerra Mundial aconteceram algumas atitudes positivas em relação às pessoas com deficiência, onde foi iniciado em hospitais, primeiramente, programas de reabilitação dirigidos aos lesionados das Guerras como possibilidade para reintegrá-los ao mundo. Começa a surgir também, instituições preocupadas em atender esta população.

•       O que é Humanizar?

•       Fundamentar na autonomia e no protagonismo dos sujeitos - produzirá novas situações e desafios – (RE)CONSTRUIR-SE;

•       Humanização nas práticas educacionais – propiciar a dimensão humana do próprio humano – SER – SUJEITO – CIDADÃO – INDIVÍDUO.

Em 2008, o programa Rede de Educação Especial: um caminho para a inclusão, objetivando apoiar a entrada, a permanência e a aprendizagem bem-sucedida dos alunos com necessidades educacionais especiais em todos os seguimentos de ensino e uma educação de qualidade para todos.

E aqui também se constitui o ensino superior, que assim como a escola historicamente foi um espaço reservado e privilegiado para grupos minoritários o mesmo se aplica ao ensino superior.

   O crescente o número de estudantes público alvo da educação especial que concluem o ensino fundamental e médio e chegam ao ensino superior. Esta situação exige que sejam tomadas as providências, sob pena de entrarmos em um processo que muito bem poderíamos caracterizar como “inclusão excludente”, onde estudantes entram pela porta da frente (via vestibular ou enem), mas de dentro há pouco ou nada a se oferecer. Somos “hospedeiros”, cuja casa não se encontra em condições de receber culturas, identidades e alteridades distintas do modelo de normalidade constituído social, cultural, lingüística e historicamente.

Portanto, precisamos considerar 3 coisas básicas:

a) investir na formação de seus docentes e demais profissionais para viabilizar não apenas o acesso, mas a permanência com sucesso dos alunos com deficiência nos seus cursos, bem como para modificar os discursos e representações sociais sobre aqueles a serem incluídos presentes no seu interior;

b) investir na adequação das condições alternativas de apoio educacional aos alunos com deficiência e seus professores, visando oferecer condições equiparadas a todos seus alunos independente das condições físicas e sensoriais que estes possuam, viabilizando o fluxo equivalente a dos demais alunos àqueles com deficiência;

c) investir na elaboração de uma política interna de inclusão educacional, para evitar ações isoladas, pouco consistentes.

    Aqui no público da educação especial não cabe apenas as pessoas com deficiência já apresentadas, mas também os Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) - pessoas com síndromes do espectro do autismo; Altas habilidades/superdotação - pessoas que demonstram potencial elevado. Mas daqui para frente nós vamos tratar especificamente das pessoas com deficiência e como nos posicionar e colaborar com atitudes positivas que favorecerão a inclusão dessas pessoas.

a) Formação pedagógica continuada do corpo docente e dos colaboradores para a educação inclusiva;

b) Realizar ações que propicie a participação de alunos e professores, no reconhecimento das diferenças;

c) Implementar métodos onde possam ser trabalhadas as dificuldades que surgirem no contexto: pessoas com deficiência – Instituição;

    e) Se a instituição como um todo não consegue comunicar-se ou criar uma interação leal entre si, o aluno acaba sendo prejudicado.